jueves, 28 de noviembre de 2013

Resolviendo Rompecabezas

Cuando un niño arma un rompecabezas desarrolla estrategias como colocar primero los bordes u ordenar todas las piezas por tamaño o color. Esto ayuda a desarrollar pequeñas metas con un objetivo superior. Por eso, porque manipula su entorno y también porque se pueden armar rompecabezas en familia entre otros beneficios:



  • El niño desarrolla su capacidad de aprender, entender y organizar las formas espaciales.
  • Práctica la observación, descripción y comparación; elementos necesarios para encontrar diferentes aspectos de cada pieza (color, forma, bordes, cortes, tamaño, etc.), asi como detalles similares a otras y así poder reconstruir poco a poco el todo.
  • Desarrolla la capacidad de resolver problemas.
  • Ejercita su memoria visual.
  • Trabaja en el análisis para elaborar la estrategia de armado, como puede ser:
  • - Buscar las piezas a partir de formas, colores, u otros indicios y luego probar si encajan unas piezas con otras.
  • Un rompecabezas representa un desafío que si se supera genera gran satisfacción en el niño y eleva su autoestima.
  • Mantiene la atención y concentración del niño.
  • Permite mantener la curiosidad por componer lo que no se conoce.
  • Trabaja la tolerancia del niño y su capacidad de espera ante la dificultad.
  • Su armado le permite la exploración y manipulación de piezas, ayudando al mismo tiempo a desarrollar la motricidad fina, pudiendo ser más hábiles en el uso de los músculos de sus pequeños dedos que utilizan para recoger y armar pequeñas piezas.
  • El niño puede aprender sobre diversos temas como naturaleza, sociedad, matemáticas, español, etc




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miércoles, 27 de noviembre de 2013

Pastorela Navideña

 PASTORELA   NAVIDEÑA
AUTOR: ISIDRO PEREZ SARMIENTO

NARRADOR:

HACE MUCHO TIEMPO, CUANDO NUESTROS AÑOS AUN NO SE EMPEZABAN A CONTAR, UN NIÑO ESTABA POR NACER, Y COMO YA SE HABIA CORRIDO LA NOTICIA, MUCHAS PERSONAS HACIAN LO POSIBLE POR LLEGAR A BELEN, EL LUGAR DONDE AQUEL NIÑO NACERIA.

(Van los pastores caminando de prisa por el campo y sale lucifer a su encuentro.)

LUCY 1:
HOLA SEÑORES PASTORES
¿A DóNDE VAN TAN DE PRISA
¿NO VEN QUE LA NOCHE ES BELLA?
Y HAY QUE DISFRUTAR LA VISTA.

PASTOR 1:
VAMOS A VER A BELÉN
AL NIÑO QUE HA DE NACER
QUE AL MUNDO TRAERÁ ALEGRÍA
Y NOS COLMARÁ DE BIEN.

LUCY 2:
YO NO SÉ PARA QUÉ VAN
SI LA ALEGRÍA ES PASAJERA
MEJOR SIGAN MI CAMINO
DINERO Y LUJOS ESPERAN.

NARRADOR:
(Los pastores siguieron por el camino que lucifer les señalo, hasta que frente a ellos apareció la figura de un ángel)

ÁNGEL 1:
PASTORES, ¿A DÓNDE VAN?
¿POR QUÉ HAN CAMBIADO EL CAMINO?

PASTOR  2:
UN ÁNGEL MEDIO RARO
NOS INVITÓ A DISFRUTAR
LAS DULZURAS DE LA VIDA
Y YA VAMOS PARA ALLÁ

ÁNGEL 1:
ESE ÁNGEL ES LUCIFER
NO SE DEJEN ENGAÑAR
REGRESEN AL BUEN CAMINO
YO LOS VOY A ACOMPAÑAR.

LUCY 3:
¿QUÉ PASÓ MIS PASTORCILLOS?
¿POR QUÉ QUIEREN REGRESAR?
DE SEGURO ESTE ANGELILLO
YA LOS VINO A ACONSEJAR.

ÁNGEL 2:
ESTOS PASTORES SON BUENOS
Y A BELÉN VAN A ADORAR
AL NIÑO DIOS QUE MUY PRONTO
EN UN PORTAL NACERÁ.

LUCY 1:
PUES DE AQUÍ NO PODRÁN IRSE
SI YO NO SE LOS PERMITO.

ÁNGEL 2:
ESTO ME SUENA A PELEA
VOY A SONARTE DIABLITO.
(Pelean y gritan hasta que Satanás queda rendido y lo tiran lejos los pastores.)

ÁNGEL 3:
VAMOS PASTORES CON GUSTO
A MIRAR AL NIÑO DIOS
MARÍA Y JOSÉ YA DESCANSAN
NUESTRO SALVADOR NACIÓ.

ESTRELLA
SOY LA ESTRELLA  QUE HA GUIADO
A  TRES REYES DE ORIENTE
QUE LE TRAEN BELLOS  PRESENTES
A JESUS  QUE  YA HA LLEGADO

LOS REYES MAGOS
SOMOS LOS TRES REYES MAGOS
Y LE TRAJIMOS REGALOS
ORO, INCIENSO Y MIRRA
AL REY DE LOS CIELOS AMADO

MARIA Y JOSE
HOY CRISTO EL SEÑOR HA NACIDO
Y NOS HA LLENADO DE ALEGRIA
VENGAN YA, CANTEN PASTORES
DEMOSLE LA BIENVENIDA.

TODOS.: (CANTAN)
HOY HA NACIDO EL REY DE LOS CIELOS
VENID Y ADOREMOS, VENID Y ADOREMOS

VENID Y ADOREMOS A CRISTO EL SEÑOR


De las Emociones y la Educación.

Como los educadores saben desde siempre, para el alumnado no es suficiente con dominar conocimientos y habilidades de razonamiento lógico en el sentido académico tradicional; deben además ser capaces de elegir y utilizar esas habilidades y conocimientos de forma útil fuera del contexto estructurado de la escuela y del laboratorio. Porque estas elecciones están basadas en la emoción y en el pensamiento emocional, cuando los educadores no valoramos la importancia de las emociones de los estudiantes, estamos olvidando una fuerza fundamental del aprendizaje. Se podría decir de hecho que nos olvidamos del factor más importante del aprendizaje.
Immordino-Yang


miércoles, 20 de noviembre de 2013

Evaluación en Preescolar

La Dirección General de Educación Inicial y Preescolar con el propósito de brindar una asesoría orientadora, pone a su disposición las siguientes precisiones con la finalidad de orientar el registro del reporte de evaluación con una visión formativa. Considerando que la evaluación en preescolar es fundamentalmente de carácter cualitativo, centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje.

En cuanto a los avances del (de la) alumno (a) en el Reporte de Evaluación, apartado (8) se deben considerar aspectos fundamentales para sustentar una evaluación formativa, la cual debe plantear:

· La evaluación como valoración de los aprendizajes, en función de los logros que obtuvieron los alumnos, considerando que los aprendizajes esperados se alcanzan de acuerdo al desarrollo individual de cada niño.

· En la descripción de cada campo formativo se debe plasmar una acción que realiza el niño en presente. Ejemplo: Logra/identifica/realiza etc.

· La evaluación que se registre en cada campo formativo debe plasmar los aprendizajes que adquirieron los alumnos, tomando como parámetros los aprendizajes esperados (no transcripción de estos).

· Se registrará en cada campo formativo lo que los alumnos saben y pueden hacer en relación con las competencias de cada uno de estos. (Solo descripción de logro)

· Los registros deben estar sustentados en las evidencias que integran el portafolio de cada alumno, su expediente personal y el diario de trabajo de cada educadora.

En caso de ser necesario, el (la) Maestro (a) registrará las recomendaciones que considere necesarias a fin de favorecer el desempeño y avance del (de la) alumno (a).

· En este rubro es necesario considerar que se plantearan acciones que favorecerán el logro de los aprendizajes esperados.

· Se recomendaran actividades que refuercen en casa los aprendizajes que requieran apoyo; ejemplo: cuidado personal, juegos de mesa, lecturas de cuentos etc., con la participación de los padres o tutores.

· Las actividades recomendadas deben tener un sustento que clarifique a los padres o tutores la importancia del desarrollo de las mismas.

· Si es necesario, especificar temporalidad y ritmo de trabajo en las actividades que se proponen desarrollar. Ejemplo: 1 o 2 veces por semana o según se requiera de acuerdo a las necesidades de apoyo.

· Se hace énfasis en cuidar la redacción, así como ortografía en la descripción de los avances y recomendaciones en el reporte de evaluación.
Descarga Reportes de Evaluación
1º Grado de Preescolar
2º Grado de Preescolar
3º Grado de Preescolar

martes, 19 de noviembre de 2013

Nueve maneras de enseñar a odiar la Lectura.




1. Echarles en cara a los niños que no les guste leer.
2. Obligar a nuestros chicos a leer.
3. Mandarles leer un libro que no es de su agrado.
4. Exigirles que lean el libro de principio a fin.
5. Dejar al niño solo con el libro.
6. Comentarle todos los pormenores del libro.
7. Convertir los libros en otros "deberes escolares”.
8. Convertir el libro en herramienta académica.
9. Obligar a comentar un libro leído.
Gianni Rodari



Resolviendo Conflictos

En mi escuela a veces aparecen los conflictos y para resolverlos apelamos al diálogo. Para ello, el método que aplicamos nosotros es el siguiente:
1) El alumno que tiene un conflicto con otro, debe empezar diciendo algo que le guste de la otra persona (a esto le llamamos regar la flor).
2) Luego, en lugar de acusar al otro lo que tiene que hacer es decir como se sintió: “yo me sentí así o asá”... (a esto le llamamos sacar la mala hierba).
3) Finalmente, se puede hablar claramente del hecho sucedido. Pero siempre con dulzura. Se le exige al alumno dulzura en su exposición de los hechos y se le dice que si
en ese momento no sabe hacerlo, pues que espere y que hable en otro momento.
Siempre existirán los conflictos y para ello es preciso disponer de un buen método para resolverlos. Gunter Pauli




Material de Apoyo para Educadoras



Conoce todos nuestros materiales en nuestro catálogo:http://ficheroseducativos.com/catalogo.html
El objetivo de que tu EDUCADORA conozcas este material es con la intención de que tengas mucho material de apoyo para adecuar tus planeaciones y tus actividades con tus pequeños. Cada actividad se plantea de manera que puedas adaptarla dependiendo el grado de tu grupo y dependiendo tus alumnos.
Creemos fielmente que la tarea de la Educadora para con sus pequeños dejará una huella imborrable para toda la vida.

Gracias por elegir una profesión tan bella.
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De los niños y la Coherencia.

Uno de los mitos sobre la infancia afirma que los chicos son caprichosos. No es así, toleran menos las frustraciones, que no es lo mismo. Si entendemos por capricho una conducta errática, inesperada, a la que cuesta encontrarle justificación o sentido, los niños son lo menos caprichoso que se pueda hallar.
Eso que los adultos llamamos “fantasía del mundo infantil” es sólo su mejor explicación disponible en ese momento, y puede que nos resulte graciosa, pero para ellos va muy en serio. Ese niño que le pide un juguete a su madre y, cuando ella se justifica diciendo que no tiene dinero, él replica “Pues, vamos al banco y lo sacás”, está dando su mejor teoría hasta ese momento, la mejor explicación del mecanismo. Luego la reemplazará por otra, y luego por otra, y así construye su mapa del mundo.
Viven sedientos de congruencia. Esperan y necesitan que su mundo, y el mundo que rodea a su mundo, sea previsible, responda a leyes y reglas que se pueden aprender y que se cumplan.
El caos les asusta, y la hipocresía les repugna o desconcierta. Si los adultos con los que crecen tienen conductas caprichosas, se angustian, se asustan o enferman, según la gravedad de lo que ocurra. Los niños se enfrentan a noticias en torno a elecciones, manejos de poder, de justicia, y reclamos de legitimidad, escenas de violencia.
Mal podemos pedirle a los chicos que aprendan y respeten reglas cuando ellos ven que “en el mundo real” éstas se saltean y, a veces, desde las mismas instituciones. Luis Pescetti



lunes, 11 de noviembre de 2013

Material de Apoyo para Educadoras

Hoy en día las exigencias que el sistema nos pide hace que estemos cargadas de documentación, de papeleo y de mil y un estrategias para poder desarrollar en nuestros pequeños las competencias necesarias para esta etapa tan importante en su vida.
Cada una de nosotras se ha preparado con una educación escolar (en la mayoría de los casos licenciatura), y hemos adquirido conocimientos sobre el desarrollo de los niños, con base en esto, sabemos como planear actividades que tienen un propósito, en las cuáles podremos desarrollar habilidades cognitivas, motrices, de lenguaje como socio-afectivas en cada uno de nuestros pequeños, empleando el uso del juego, que como lo menciona Marisa del Carmen Martín (1997), es el principal recurso metodológico empleado para abordar estos campos de forma relajada y agradable, ya que es la actividad fundamental en el niño.
Pero la tarea de la Educadora no termina ahí..Realizamos acciones como las pedagógicas, académicas, administrativas, organizativas, de gestión escolar, así como las socioculturales, que sirven para estimular el trabajo y llevarlo a cabo, de modo estructurado, tanto con nuestros compañeros (as) docentes, como de la comunidad, desarrollando las tareas con eficacia y eficiencia, buscando el bien común, pero sobretodo de los (as) niños (as). :)

Llevamos acciones específicas como un rol de guardia, encargándonos de la entrada y salida al jardín de niños,los honores y actividades cívicas. Dentro del aula, supervisamos la higiene en los niños en fin que la lista es larga y aún nos falta... porque aparte de todo somos madres, hijas, hermanas, amigas.. pff..

¿Qué pasa si con tanta documentación que tenemos que hacer no podemos ejecutar planeaciones al 100 o nos quedamos cortas en su realización?

Existe mucho material Editorial que puede apoyarte, puede darte ideas, planeaciones pero sobre todo ahorrarte mucho tiempo y tu sólo tendrás que ¡elegir, diseñar y adecuar! Aquí te presentamos algunos materiales que ¡no deben faltar en tu biblioteca!
500 actividades basadas en las competencias que marca el PEP 2011, distribuidas en once meses de trabajo. $600.00 más $150.00 de Envío.
http://ficheroseducativos.com/catalogo.html

66 fichas con 141 Situaciones didácticas para los 3 grados, 1 CD con cantos y Juegos 1 Libro de 56 páginas sobre el Análisis de la Educación en el Mundo y su Impacto Aprendizajes esperados - Estándares Curriculares Vinculación de contenidos y temas transversales Cantos en diferentes idiomas Todas las competencias del PEP 2011 •
$600.00 más $150.00 de Envío.

Conoce todo los Materiales que tenemos para apoyarte en tu labor:


Frases para nuestros informes de evaluación.

Cuando se deben llenar los informes de evaluación de nuestros pequeños, a veces podemos estar un poco confusas en la elección de las palabras o las frases adecuadas para comentar  sobre nuestros pequeños y su evolución  manifestada desde el diagnóstico a la fecha. Recuerden que lo importante es ser OBJETIVOS.
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Aspectos Positivos

- Muestra avance en …

- Tiene habilidades y destrezas …

- Puede …

- Posee gran potencial para …

- Es trabajador, persevera, coopera …

- Muestra madurez, compromiso,..

- Hace un excelente trabajo …

- Ha mejorado  su rendimiento en …

- Aplica adecuadamente las técnicas…

- Hace un uso adecuado de ….

Aspectos Negativos

- Necesita apoyo en …

- Hay que reforzarlo en …

- Está en proceso de ….

- Logra sus actividades si …

- En ocasiones resuelve …

- Algunas veces …

- Ocasionalmente efectúa …

- Le cuesta ponerse a trabajar en…

- Muestra poco interés en las actividades de…

Observaciones finales en los informes trimestrales y final.

- El alumno … sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

- El alumno … sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

- El alumno … sigue con alguna  dificultad  los contenidos referentes al área …  trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral)

- El alumno … ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

- El alumno … ha adquirido con normalidad  los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

- El alumno … ha adquirido con ciertas dificultades algunos de  los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

- El alumno …  no ha adquirido  los contenidos referidos al área de … trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

Fuente: Red.

¿Cómo son?

Actividad para favorecer el Lenguaje oral
*Mostramos a los niños dos automóviles de juguete  (de distinto color, tamaño, material, peso, etc.), y les decimos: "Miren con atención los dos automóviles, porque yo estoy algo corta de vista y nos lo veo bien.  ¿Son los dos iguales? ¿De qué color es cada uno? ¿De qué material estará hecho? De esta manera vamos guiando la descripción de los niños.
También se puede llevar a cabo la actividad con otros objetos
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viernes, 8 de noviembre de 2013

Propósitos de la Educación Preescolar en México

Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica. Al reconocer la diversidad social, linguistica y cultural que caracteriza a nuestro país, así como las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educacion preescolar se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y arendizaje, y que gradualemente:

  • Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y feura de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.
  • Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
  • Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven: se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
  • Usen el razonamiento matemático en situaciones que demande establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
  • Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir,  preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación. del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio.
  • Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de lenguajes artísticos y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.
  • Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.  

By: Sereyd (Ficheros Educativos)


Ideas para Navidad

Navidad se acerca y es hora de usar toda la creatividad que tenemos para trabajar con nuestros pequeños.
Pero por su de repente las ideas se esfuman aquí recopilamos unas cuantas :)

















Lenguaje Oral

Uno de los objetivos de la enseñanza de la lengua en el nivel inicial consiste en iniciar al niño en la comprensión del código oral y escrito y en establecer la utilidad que el mismo tiene para expresarse socialmente.
Sabemos que el lenguaje evoluciona desde una simple emisión de sonidos hasta una compleja cantidad y variedad de comunicaciones lingüísticas.
En general, el niño de 4 años que asiste al jardín de niños ya maneja el lenguaje oral aunque no tan fluidamente como un niño de 5 años pero igual logra hacerse entender.
No se puede decir que los niños hablan mal. A veces sus padres provienen de otros países o regiones. También puede suceder que la comunidad en que los niños crecen se exprese con un lenguaje regional que se aleja de la lengua estándar. En la escuela se ponen en marcha situaciones de enseñanza de la lengua oral que le permitirán al niño ampliar sus posibilidades de comunicación y comprensión.
La lectura de diferentes textos por parte de la Educadora favorecerá el conocimiento de la Lengua estándar. En el Jardín de niños y sobre todo en esta etapa se favorecerá el uso del lenguaje oral como medio de expresión de los afectos, ideas y fantasías de los niños.


lunes, 4 de noviembre de 2013

Educación de Antes.. Educación de Hoy..

Hecho: Un par de niños se enfrascan en un pleito en el interior de la escuela y se retan a la hora de la salida.

1977:
Afuera de la escuela, se forma un grupo numeroso de espectadores, pero los contendientes se la pasan empujándose uno a otro solo lanzándose retos. Al día siguiente están jugando juntos otra vez .

2010:
La directora manda hablar a sus padres y les explica la violencia en la que vive la juventud hoy en día. Recomienda terapia para ambos niños. Les sugiere a los padres que lean un libro, que se llama: “Cómo controlar la ira de tus hijos “, escrito por la Lic . Josefina Leroux. Se establece una conferencia magistral de valores en la “Escuela para Padres”

Hecho: Sonaba el timbre de salida en la escuela.

1977:
Salíamos corriendo acalorados a comprar paletas de hielo de sabores que vendía Don Pancho, el señor del carrito con los helados. Y nos íbamos caminando a casa, bromeando, jugando al trompo o las canicas antes de llegar a comer.

2010:
Las maestras no dejan salir a los niños si sus padres no están afuera con un gafete autorizado y firmado por la directora. Don Pancho, fue cateado por la AFI, buscándole si no es narcomenudista. El departamento de ‘derecho de suelo’ del municipio, le retiró su carrito de paletas, porque no tiene permiso para vender. Salud Pública le ha prohibido que se establezca a menos de 100 metros alrededor de la escuela.

Hecho: La maestra está dando clases, y es interrumpido por las burlas de Pepito, ‘el payaso del salón’.

1977:
La maestra le zumba dos reglazos en las manos a Pepito y lo levanta de la oreja para dejarlo en el rincón por una hora. A la hora de la salida, le dice la maestra a los papás lo que pasó. En casa le dan otra ‘calentadita’ y lo dejan castigado por una semana. Pepito no vuelve a burlarse de la maestra nunca más.

2010:
La maestra sonriente le dice a Pepito lo inapropiado que es burlarse de la gente, y lo conmina a que no vuelva a suceder. Al día siguiente, los papás de Pepito solicitan ver a la Directora, pues la maestra ha “traumado” a su hijo irreversiblemente, pues le avergonzó por haberle reprendido ‘delante’ de todos sus compañeros. La maestra va a la dirección de Educación Pública a que la reasignen.

Hecho: Llega un niño nuevo a la escuela que viene de Campeche. Pepito empieza a llamar delante de todos al recién llegado: “PRIETO”.

1977:
Pepito es parado enfrente del grupo para que pida disculpas al niño, y le encargan al día siguiente tres planas de ‘Debo respetar a mis compañeros de clase’. Además de llevar una composición de 100 palabras sobre la vida de Benito Juárez (“El respeto al derecho ajeno es la paz”). Es la última vez que Pepito molesta al niño.

2010:
La madre del niño va al noticiero de Javier Alatorre, para quejarse del trato racista que se le dio a su hijo. Al día siguiente Loret de Mola hace un programa especial llamado ‘El racismo sanguinario en México ‘. El domingo hacen una mesa redonda en el programa Cambios, en dónde invitan a López Obrador para hablar y despotricar de la política educativa equivocada que tiene el gobierno del estado y la desviación de recursos en la construcción de una escuela en Cd. Neza Solidaridad. Al día siguiente renuncia el Secretario de Educación. El presidente municipal de Ecatepec, regala una despensa a la familia y le da una beca para una carrera de mecánico programador fiscalista en el TESE, no sin antes dar un discurso, ‘llorando’, porque se acuerda como se burlaban de él sus compañeros en la escuela de su manera de hablar.

Hecho: Es la entrega de calificaciones al final de cursos.

1977:
Los niños que obtuvieron primer lugar, salen con un diploma que la maestra y la directora entregan delante de todo el grupo y le dan un chocolate de Sanborns. Ponen su fotografía en el cuadro de honor para que sirva de ejemplo a todo el grupo. El niño que reprobó tendrá que repetir el año completo porque no tuvo buen aprovechamiento.

2010:
La boleta que entregan a los papás tienen calificativos de ‘Muy Bien’. ‘Vas por buen camino’, ‘Tu puedes’, o unos cuadros con unas caritas sonrientes o tristes. A todos les dan diplomas, que dicen cosas como ‘Para el niño mas optimista del salón’. Nunca se sabe quién sacó el primer lugar. Y nadie repite el curso.

Hecho: Es el primer día de clases luego de largas vacaciones. Un niño se unta pegamento en las manos para quedarse pegado en la cama y no ir a la escuela.

1977:
A punta de chingadazos, el papá le deja la mitad de la piel en el barandal de la cama y se lo lleva a la escuela a empujones, diciéndole que no se quedará en casa de ‘huevón’. El escuincle cabrón entiende que se tiene que levantar temprano todos los días a partir de ese momento, so pena que le repitan la dosis.

2010:
Los padres “conminan” a su hijito a ir a la escuela, casi le piden permiso. Tiene que ir protección civil a despegarle con cuidado de la cama y no lastimarlo. Sale en todos los noticieros a nivel nacional. Es aplaudido por cuanto huevón existe. Suben un vídeo a Youtube que alcanza las 100,000 visitas en unas cuantas horas. El grupo Kappaz de la Sierra le compone un corrido, además de que le invitan a participar en el elenco del Show de los Chicharrines. El escuincle huevón termina por no ir a la escuela ese día, ni al siguiente para atender a los medios que le solicitan entrevistas. Un psicólogo recomienda psicoterapia breve y darle Paroxetina de 10 mg. diarios para controlar su trastorno fóbico a la escuela.

Otro ejemplo real.

Relato:
La semana pasada compré un producto que costó $158. Le di a la cajera $200 y busqué en el bolsillo $8 para evitar recibir más monedas. La cajera tomó el dinero y se quedó mirando la máquina registradora, aparentemente sin saber que hacer. Intenté explicarle que ella tenía que darme $50 de cambio, pero ella no se convenció y llamó al gerente para que la ayudara. Tenía lágrimas en sus ojos mientras que el gerente intentaba explicarle y ella aparentemente continuaba sin entender

¿Por qué les estoy contando esto?
Porque me di cuenta de la evolución de la enseñanza desde 1950 y de las condiciones actuales que se manejan en muchas escuelas públicas y peor en las privadas, tanto en el ámbito académico como en el trato a los alumnos, (ahora los mocosos, aparte de inoperantes son “intocables”, aportando las instituciones educativas generaciones déspotas y nefastas a la sociedad)

Vean cómo fue el cambio en el área matemática, los ejemplos eran así:

1. Enseñanza de matemáticas en 1950:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta.
¿Cuál es la ganancia?

2. Enseñanza de matemáticas en 1970:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta.
¿Cuál es la ganancia?

3. Enseñanza de matemáticas en 1980:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00.
¿Cuál es la ganancia?

4. Enseñanza de matemáticas en 1990:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Escoja la respuesta correcta que indica la ganancia:
( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00

5. Enseñanza de matemáticas en 2000:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. La ganancia es de $ 20.00.
¿Es correcto?
( ) Si ( ) No

6. Enseñanza de matemáticas en 2010:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.00. El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Si Ud. sabe leer coloque una X en los $ 20.00 que representan la ganancia..
( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00